Familia, escuela y sociedad.

Uno de los grandes desafíos actuales consiste en afrontar los temas de educación y formación sin responsabilizar únicamente de ello al sistema educativo. Ante una sociedad en cambio como la actual es necesario reflexionar sobre el nuevo cometido de las dos instituciones educativas tradicionales: la familia y la escuela. La educación necesita "el diálogo" entre ambas instituciones para buscar puntos de convergencia a la vez que delimitar competencias y buscar cauces de comunicación e interrelación. A lo largo de las presentes páginas recorremos las demandas mutuas de ambas instituciones con el fin de lograr metas conjuntas. Se impone buscar formas de relación entre la familia y la escuela, que permitan una comunicación fluida, una información bidireccional y una colaboración de los padres en el contexto educativo.

PROGRAMAS GUIA

Padres y madres del colegio público El Pascón aprenden competencias emocionales y educativas para mejorar las relaciones familiares Este viernes, día 16, comienza la segunda edición del “Programa-guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales” que promueve el ayuntamiento de Tineo con la dirección de la doctora Raquel-Amaya Martínez González, profesora del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, y la colaboración de los Servicios Sociales municipales. Esta segunda edición se desarrolla con padres y madres de alumnos del colegio público El Pascón a lo largo de 11 sesiones de hora y media (todos los viernes de 12 a 13,30) en el propio colegio. En la sesión inaugural participan 12 familias con hijos de entre 4 y 12 años, tanto de la villa como de otros pueblos del concejo. El objetivo del programa es facilitar que los padres y madres u otros familiares adquieran estrategias personales, emocionales y educativas que les permitan crear un ambiente positivo de convivencia familiar y desarrollar modelos adecuados para el bienestar y el desarrollo integral de los niños. Con ello se espera que las familias puedan prevenir y afrontar de modo constructivo sus problemas y conflictos, y que los niños puedan alcanzar los mejores logros tanto en el ámbito familiar como en su actividad académica y sus relaciones sociales.
esta información está sacada de un blog de R.mera sobre la actualidad de Cangas del Narcea y Berzocana.


 SI LAS FAMILIAS NO TIENEN DEMASIADA INFORMACIÓN Y SE QUIERE MEJORAR EN CUANTO A SU RELACIÓN CON EL COLEGIO, TODOS LOS COLEGIOS DEBERÍAN TENER PROGRAMAS COMO ESTOS QUE TE SIRVEN PARA APRENDER APARTE PARA ORIENTARTE Y MEJORAR LA RELACIÓN ESCUELA - FAMILIA.

Relaciones recíprocas, familia y escuela.

A continuación os quiero mostrar un vídeo muy interesante relacionado con el tema. Pincha aquí para verlo.

Es un módulo en el que se  discuten, bajo el marco conceptual ecológico, diferentes estrategias para propiciar las relaciones recíprocas entre educadores y las familias. Esto con el propósito de estimular la participación y planificación de actividades dirigidas a integrar a la educación de la niñez a las familias y miembros de la comunidad. El proyecto Alcanza está dirigida a fomentar la calidad de la educación en la niñez temprana. Además, tiene como meta implementar y divulgar un programa de desarrollo profesional que sea consistente con las Prácticas Apropiadas establecidas por la National Association for the Education of Young Children (NAEYC).

Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en el aula.

VENTAJAS:


  1. Fomenta la interacción. 

(Justificación): El alumno esta continuamente interactuando con el ordenador ya que es algo novedoso y así mantiene un grado alto de implicación.

  2. Propicia una mayor comunicación entre la profesora y el alumnado.

 (Justificación): Se facilita preguntar dudas, compartir ideas, hacer debates,etc...


  INCONVENIENTES

  1. Muchas veces la información que obtenemos de Internet no es fiable.

 (Justificación): Mucha gente tiene acceso a la participación en la creación de páginas web donde encontramos la mayoría de información, la cual muchas veces es parcial, equivocada u obsoleta.

  2. Implica mayores costes de formación docente.

 (Justificación): La formación del profesorado es un coste adicional para el centro y la Administración, ya que muchos docentes no han sido preparados para manejar las TIC en sus aulas.

Relación familia- escuela. Taller para padres

RelacióN Familia Escuela San Rafael

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Educación: entre la Familia y la Escuela

La familia, como primer agente educativo debe vigilar las influencias que llegan a los niños y su desarrollo para que sea correcto. 

La realidad actual repercute sobre la vida de los niños, arrastrando problemas escolares y familiares que surgen en el día a día por el desinterés, la falta de motivación, violencia y la dependencia, entre otros factores de la sociedad actual.

Los padres tienen un gran poder de decisión sobre la vida de los hijos que va disminuyendo a medida que estos crecen. 
La familia va a situar al niño en un contexto social determinado y esto va a influir en las relaciones de amistades que los niños van a desarrollar. 
El estilo de vida, los juicios y las conversaciones que se desarrollan en el hogar vienen a ser claves en el proceso de maduración, porque son estos aspectos del hogar los que establecerán y moldearán el primer sistema de valores del sujeto. Los niños aprenden de las experiencias que viven y así aprenden comportamientos, hábitos y actitudes.

La familia delega en la escuela parte de su responsabilidad educativa en la escuela. Conviene que la relación entre ambos agentes esté basada en la confianza porque la escuela es una prolongación de la familia y convendría que ambas tuviesen una actitud de responsabilidad compartida por el propio bien del niño.

Entre ambas partes tienen que conseguir desarrollar ciertas actitudes y actividades que consigan la inclusión de la familia en el centro escolar de una forma activa y gradual, no únicamente de forma puntual en alguna actividad o en las reuniones que se convocan desde el propio centro.

Por todo esto surge la necesidad de un cambio en el trabajo pedagógico que hace la familia, en relación con la escuela, que tenga en cuenta la visión global de contexto, porque la formación que comienza en la familia se va a complementar en la escuela.

Ambos deben poner de su parte para conseguir crear espacios de comunicación y participación para dar coherencia a la experiencia cotidiana y así conseguir el desarrollo integral del niño.

Si esta experiencia es positiva los niños desarrollarán personalidades equilibradas y sanas. 

Para hacer esta entrada leí una entrada del blog de sysabe.com  perteneciente al día 13 de enero.

RELACIÓN PADRES ESCUELA.

Yo también creo que debería de haber una pedagogía contextual que se dirija a todo el mundo para poder aprender todos diversas cosas que son muy útiles.

Mi PLE personal de aprendizaje

Encuentro y desencuentro entre familia y escuela.

A pesar de tener un objetivo común, que es conseguir una formación integral y armónica del niño, hay desencuentros entre la familia y la escuela. Estos sistemas de influencias necesitan cooperar para garantizar la estabilidad y el equilibrio para una formación adecuada de niños y adolescentes.

Algunas semejanzas y divergencias son:

·         Objetivos educativos diferentes.

·         Responsabilidades distintas.

·         Tipo de actividades en cada entorno.

·         Las relaciones que se establecen entre padres y educadores.

Hace unos años, la familia era la primera y única institución encargada de la formación de los jóvenes. Asumía la satisfacción de las necesidades infantiles, materiales y espirituales, así como la formación de valores y habilidades para la inserción a la vida adulta.

Con el tiempo, surgieron las escuelas y se convierten en las instituciones más significativas para el desarrollo de los niños después del ámbito familiar.

El trabajo infantil deja de ser necesario y se prioriza la educación y la formación de los niños.

Actualmente, hay una perspectiva integracionista, en la que tanto escuela como familia intentan dar lo mejor de sí para converger ambas y conseguir potenciar al máximo el desarrollo del niño. Esto, es una utopía porque no se da por parte de todos los maestros ni todos los padres.

·         Algunos padres depositan en los maestros la mayoría del peso de la educación de sus hijos, porque como van al colegio a aprender y el maestro los enseña, ellos creen que en casa no tienen que hacerlo con tanto énfasis.

·         Otros padres intentan integrarse en el centro y en todas las actividades que hacen sus hijos dentro de él, causando para algunos docentes una sensación de cuestionamiento de su trabajo y sus métodos.

 La dificultad conceptual para propiciar la interaccionista familia-escuela no radica en la sensibilización de estas instituciones sino en el planteamiento de qué entiende cada una de las partes por participación en el encuentro interactivo y cómo hacerlo.

A todo esto se añaden variables tales como el nivel académico de los padres, aunque tampoco es un factor determinante, al igual que el nivel socio- económico.

Según cualificaciones de diferentes modelos educativos de familia hacia los padres se ve que:

1.       El modelo racional se caracteriza por una gestión jerárquica de la relación educativa con los hijos.

En consecuencia, los padres deciden sobre el futuro del niño y la disciplina, el orden, la sumisión a la autoridad son el fundamento de la comunicación padre-hijo que pasa a ser de naturaleza autoritaria.

En cuanto a su relación con los maestros, con frecuencia esta categoría de padres desconfía de la labor de los primeros y las dificultades de comunicación pueden llegar a ser insalvables.

2.       El modelo humanista, otorga al hijo un gran poder de decisión y, al tiempo, se le permite expresar sus emociones, se facilita el aprendizaje según su punto de vista, etc. 

La comunicación que establece padre-hijos es empática y el centro de su preocupación suele ser el futuro del niño.

La interacción de la familia con el profesor se caracteriza por la empatía y la expresión de las emociones; importará mucho la autogestión y los medios para que la persona sea ella misma siendo esta preocupación esencial en este modelo. Los padres suelen buscar, preferentemente, del saber del maestro y, por lo tanto, se puede afirmar que existe poca interacción en la realidad.

3.       El  modelo simbiosinérgico implica la puesta en común de recursos del saber hacer de las personas. Los padres suelen establecer una relación de reciprocidad con su hijo reconociendo los derechos y deberes de cada uno, e intentando guiar al hijo sobre la base de su propia experiencia , en este sentido, el diálogo es el medio más comúnmente utilizado en la familia.

En su relación con los maestros esta categoría de padres se enfrentan a ellos con una idea de interdependencia y de reciprocidad en el aprendizaje y desenvolvimiento de cada uno, y donde todos deben aprender de todos. Se requiere por parte del maestro una misma actitud para que el resultado sea óptimo.

Debemos concienciarnos que la interacción con el centro por parte de la familia no se limita a asistir a las reuniones a las que convocan los tutores o el propio centro, sino participando en actividades que se desarrollen dentro colaborando en la propuesta y elaboración de esas actividades, informándose sobre los métodos que se emplean en las aulas y otras muchas posibles formas más de participar.

Para ello, es fundamental que los maestros, permitan este tipo de participación y la promuevan.

Para esta entrada me he apoyado en una página de monografías.com que me pareció interesante por las diferencias que se ven entre los 3 modelos que aparecen de relación padres- centro educativo.

Mi PLE personal de aprendizaje

Escuela, familia, comunidad.

Si haces clic aquí, puedes ver un vídeo en el que se presentan experiencias de relaciones entre familia y escuela.
"Las experiencias que el niño vive en la escuela y en su casa son fundamentales a la hora del proceso del aprendizaje".
Desde este vídeo, se muestra la importancia de la relación familia - escuela y la forma de algunas familias de involucrarse, como puede ser llevándoles al colegio, ayudarles en las tareas, preguntarles y apoyarles, además de muchas otras formas.
Es muy importante el vínculo que se establece entre el maestro y el niño, que si es positivo permite un mejor desarrollo escolar del niño.

Entre padres y maestros, trabajando de manera coordinada, es mucho más fácil ayudarles a crecer.

MI PLE PERSONAL

Este es mi PLE personal en el que he reflejado los usos que hago  de los lugares y páginas web para llevar a cabo determinadas actividades y búsquedas determinadas.

Ventajas e inconvenientes del uso de las TICs

VENTAJAS

1. Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a los niños de educación especial.

(Justificación): A través de técnicas como el Power Point los niños con discapacidad auditiva podrán seguir las clases mejor, de manera que aunque no puedan oir la explicación la podrán entender mejor por imágenes que por el lenguaje de signos. Además puede ser más fácil tener acceso a ese Power Point y consultarlo cuando lo necesiten antes que acudir a una persona que sea capaz de explicárselo.


2. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

(Justificación): En Internet podemos acceder a una gran cantidad de información. Esto puede suponernos problemas porque nos podemos ver saturados y parte de la información que se da puede ser errónea. Es conveniente que se empiecen a usar estas tecnologías en las aulas desde que son pequeños para conseguir que se familiaricen y desarrollen las habilidades de búsqueda y selección para emplearlas a lo largo de su vida en las diferentes circunstancias en las que lo necesite.

INCONVENIENTES

1. En caso de fallar estos recursos te condicionan y te limitan, no es como otros medios que son más estáticos, como por ejemplo los libros de texto.

(Justificación): Si pretendes enseñar algún tema o algo a través de las TIC tienes el riesgo de que el soporte no sea compatible o en ese momento no puedas acceder a ello. En cambio, con los típicos libros y apuntes sabes que simplemente con llevarlos siempre los vas a poder utilizar.


2. No en todas las aulas hay suficientes recursos para que todos los alumnos puedan utilizarlas por igual, por lo que algunas de las prácticas tiene que ser hechas en casa.

(Justificación): Muchas veces se pretenden hacer prácticas en las que todos los alumnos participen para que aprendan mejor a utilizar estas tecnologías y en realidad no hay medios suficientes para que todos ellos accedan desde el aula.

Mi PLE personal

Mi red personal de aprendizaje

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Mi PLE personal

Aqui esta mi PLE personal, aunque es un poco simple estoy en continuo contacto con las tics!!

LA CREACIÓN DE CAPITAL CULTURAL: ESCUELA Y FAMILIA/GESTIÓN PÚBLICA DE LA CULTURA

En este vídeo nos habla sobre los dos agentes primordiales como son la escuela y la familia en la creación de un capital cultural sólido , sobre todo en la población infantil.

MI PLE PERSONAL.

Aunque mi ple sea breve, estoy en contacto todos los días con las TICS

En busca de una nueva relación familia- escuela

El vídeo trata sobre una mesa redonda llamada "En busca de una nueva relación familia- escuela.

Contó con la participación de la presidenta de Cofapa (Confederación de Padres de Alumnos), el presidente de Concapa (Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos y Padres de Familia), un miembro de la Junta Directiva de Ceapa, la directora de las escuelas Kimba, el director general de The Family Watch, la directora del C.P. La Navata- Galapagar y la ecana de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación de la Universidad Camilo José Cela.

En él se habla de la necesidad de confianza entre padres y docentes.

Algunos padres no confían en la educación que se les da a sus hijos en la escuela y desconfían y, algunos profesores se quejan porque algunos padres cuestionan sus métodos pedagógicos. 

Para conseguir esto, se tiene que conseguir que la comunicación entre ambas partes sea fluida y que la familia esté integrada en el centro. 

La participación es clave en todo esto. Si los centros se muestran abiertos a las familias promoviendo su participación en actividades y, por su parte, la familia responde a los centros involucrándose más en ellos, conseguirán su objetivo común, una mejor educación de los niños.

Padres y maestros, una relación de confianza

Encontré este artículo que reflexiona sobre la relación de los padres y los maestros para un proyecto que ambos deben trabajar, la educación de los hijos.

Si miramos hacia atrás, vemos que antes las familias eran más extensas, sólidas y sufrían menos estrés. 
En cambio, en la sociedad en la que vivimos la estructura familiar se ha debilitado notablemente, y a menudo se encuentran con problemas que afectan a su estabilidad, a pesar de tener una mayor y mejor formación que en el pasado. Hay dificultades para la convivencia, rupturas de matrimonios y otros problemas que hacen realmente difícil educar  a los hijos. Por todo esto, es imprescindible un clima de confianza con el centro donde estén escolarizados los hijos, para buscar junto a los docentes posibles métodos para que la educación de los hijos no se vea resentida por los problemas familiares. 

"La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación. Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y comunicación entre ambas instituciones".

Una relación de confianza
Padres y Maestros

La familia es el primer educador y los padres tienen una posición prioritaria en la educación de los hijos.
La confianza entre padres y profesores provoca para ambas partes la posibilidad de estar informado sobre lo que ocurre cuando ellos no están y poder planificar y personalizar más el proceso educativo tanto en casa como en la escuela.

Características de la
relación Familia-Escuela

Los padres:

	Deciden acerca de las cuestiones esenciales desde que se nace, dejando poco a poco el poder de decisión en el niño.
	Eligen el centro educativo y les sitúan en entornos concretos para relacionarse con sus iguales.  Al elegir la escuela, delegan en ella autoridad, funciones y objetivos familiares. Les confían a sus hijos. La confianza entre ambos es fundamental y los padres tienen que tener una actitud activa y participativa, no solo en ocasiones puntuales.
	Crean una cultura familiar en la que se desarrolla la educación del niño y su madurez, adoptando actitudes y valores que aprenden en casa.
	Tienen una relación de intimidad única y pueden influir y modificar comportamientos de los miembros de la familia.
	Son los que pueden conseguir en mayor medida el crecimiento en autonomía de sus hijos y su madurez.

El artículo original lo encontré en la página Educar.org, que es una página que busca el aprendizaje colaborativo mediante comunidades virtuales.

¿PODEMOS MEJORAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA?

¿Cómo mejorar la participación de las familias?

 Aunque hay muchos padres y madres que se esfuerzan por ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje y se implican en el contexto académico, los expertos consideran que sería deseable una mayor participación y colaboración entre la familia y la escuela, coordinándose para educar.

Si bien es cierto que existen canales tradicionales de participación de las familias en la escuela como el Consejo Escolar, también debemos tener en cuenta las dificultades que frenan la implicación de la familia, como por ejemplo las rutinas familiares, la motivación o los valores; las trabas para conciliar la vida profesional y las actividades escolares; el funcionamiento del centro o una actitud de los docentes que no fomente la interacción con las familias, etc.

Para solucionar estos problemas hemos seleccionado una serie de consejos que pueden contribuir a mejorar la participación de las familias en la escuela:

• Papel de las AMPAS: Según Juan Ballarín Forcada. Presidente de FAPAR, las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos adquieren un valor relevante en los centros educativos como canalizadoras de la necesaria participación colectiva de las familias. Tradicionalmente se ha considerado a las AMPAS como meras organizadoras de actividades extraescolares y, muchas veces también, de compensadoras de los recursos e infraestructuras educativas que las administraciones no satisfacen. Es necesario centrarse más en su labor como copartícipes del proceso global de formación de nuestros hijos en los centros escolares.

• El profesorado: Para CEAPA, algunas actitudes o experiencias negativas en el centro ha llevado a veces a los padres y madres a rehuir el contacto con el personal de la escuela y viceversa. Además, existe la tendencia a responsabilizar al otro del fracaso del alumnado (las familias a docentes y centro, y el profesorado a la familia y al propio alumno). Para mejorar estas situaciones, los expertos aconsejan que los docentes tengan en cuenta a las familias más concienciadas para desarrollar acciones que fomenten la participación. La implicación es algo que se construye colectivamente y poco a poco.

• Los centros: Los centros no deben limitarse a proporcionar información a las familias, deben brindar nuevas y variadas oportunidades de comunicación, ampliar las estructuras de participación adaptándolas a las necesidades y problemáticas concretas, promover la formación de familias y profesorado para favorecer el trabajo colaborativo, etc.

• Las TIC: Es imprescindible aprovechar los nuevos canales de comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías (correos electrónicos, blogs, páginas web, mensajería instantánea, redes sociales, etc.) para intercambiar información, recibir orientación, organizarse y gestionar, etc. Para Miriam Pastor Muñoz, muchas familias son modernas, actuales, acostumbradas al entorno digital y las nuevas tecnologías, entonces ¿por qué no impulsar su participación a través de herramientas digitales?

Por último, recordamos que los padres deben empezar por reconocer y asumir el grado de responsabilidad que tienen en la educación de sus hijos. Los centros deben facilitar la participación de las familias y los docentes han de propiciar la colaboración en la medida de lo posible. El éxito escolar es de todos, y la responsabilidad de conseguirlo también es de todos.


He elegido esta noticia porque  me ha parecido interesante la importancia que le dan a las AMPAS, las tics , los centros , profesorado y las familias para la educación de los alumnos en el centro.


Esta noticia la he sacado de una página de la que os dejo el enlace:
http://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-participacion-familias-escuela-15316.html

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO MEDIANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

En este vídeo nos habla de la colaboración entre el centro y las familias mediante la utilización de las nuevas tecnologías, como puede ser la utilización de blogs , ya que el centro ofrece la información necesaria para que estas puedan así colaborar y ayudar en las actividades del centro.
http://www.youtube.com/watch?v=XhtIkpprwJ0

LA MIRADA IMPRESIONISTA DE "NUESTROS PEQUEÑOS ARTISTAS"

   He elegido este vídeo por que nos comenta como en este centro se realiza cada año una                              semana intercultural, debido al alto porcentaje de niños extranjeros ,  en la que los niños realizan una serie de actividades como la que nos explican de la realización de cuadros con la colaboración de sus padres.
Pinchando en las palabras en rojo donde pone semana intercultural podrás ver un vídeo muy interesante.

Implicación Familia-Escuela

Respecto a la implicación escuela-familia, podemos identificar 6 tipos de implicaciones importantes para el aprendizaje de los alumnos y hacer mas efectiva la relación entre las familias y la escuela:

1-Ejercer como padres: Crear un entorno en casa que apoye a los niños como alumnos y ayude a las escuelas a comprender a las familias.

2-Comunicación: Fomentar la doble comunicación (familia-escuela) donde se trate las enseñanzas de la escuela y el progreso de los alumnos.

3-Voluntariado: Participación de los padres ayudando y apoyando en el aula, en la escuela, en las actividades...

4-Aprendizaje en casa: Sugerir a las familiar a cerca de como ayudar a sus hijos en casa, con las tareas...

5-Toma de decisiones: Participación de las familias en los Órganos de Gobierno de la escuela (consejo escolar)

6-Colaborar con la comunidad: Integrar recursos y servicios de la comunidad para el apoyo a las escuelas, alumnos y familias

Muchas veces hay quejas sobre la poca colaboración o poco interés de los padres pero también debemos preguntarnos si desde la escuela se hace lo posible para que estos se sientan "bien recibidos".

Esta entrada la e encontrado en un blog muy interesante que os recomiendo que visiteis aqui os dejo el enlace http://www.familia.edusanluis.com.ar/

EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS : UNA TAREA CONJUNTA

La educación de los niños no debe ser una labor solamente de los profesores que se ocupan de ellos en el colegio, sino unatarea conjunta con los padres. No es algo nuevo sino algo que ya sabemos desde hace tiempo pero que parece que muchos se resisten a creer. 

El niño recibe estímulos tanto en la guardería o colegio, como en casa, y ambos ámbitos deben estar conectados. En casa es recomendable (por no decir necesario) que los padres lleven un control de los deberes o conocimientos que los niños están tratando en clase con el fin de ayudar a solucionar sus interrogantes y estar al tanto de su evolución escolar. Ayudará al niño en el colegió y además afianzará los lazos entre padre e hijo, creando un vínculo de apoyo y comprensión. 

Además de estas medidas que se pueden realizar en casa, también existen medidas conjuntas que unen a padres, niños y profesores y son muy útiles para determinar la carencias del niño y proponer trabajos para mejorar. Estas pueden ser, por ejemplo, la tutorías, entrevistas individuales; a nivel individual (profesor-padre) y los consejos escolares o asociaciones de madres y padres de alumnos, a nivel colectivo.  Las demás formas de participación son las reuniones de padres y madres, las charlas, conferencias,cursos, etc. De igual forma la participación enlas actividades extraescolares.

De la participación activa de los padres en la educación y formación del niño se deriva una notable mejora de su proceso de aprendizaje y adaptación. A los profesores les servirá de ayuda al conocer más a sus alumnos y poder ofrecerles la ayuda que necesitan y para padres e hijos será una ayuda para el entendimiento mutuo, mejora de las relaciones familiares y, por supuesto, mejor aprendizaje de los pequeños, que es la finalidad última de este esfuerzo conjunto. 

He elegido esta noticia porque me ha parecido importante el hincapié que ha hecho en la importancia de la colaboración de padres y profesores para la educación de los más pequeños. 

Esta noticia la he sacado de una página , aquí os dejo el enlace: http://educacion2.com/640/educacion-escolar-la-participacion-de-los-padres/

Las tutorías con el profesor: vía de comunicación con el centro y factor decisivo en el éxito escolar

Hoy ha comenzado el tercer trimestre en las escuelas de mi Comunidad Autónoma: vacaciones de Pascua, Semana de Primavera y un día más por fiesta local. Todos necesitábamos el descanso, y ahora requeriremos unos días para acostumbrarnos a la rutina, la buena noticia para los peques es que ya estamos en la recta final del curso.

Otra vez horarios, libros, reuniones de la AMPA, prisas por las mañanas, algo de deberes, seguro que muchos exámenes, y la preocupación que todos los papás de niños escolarizados tenemos porconseguir evitar el temido fracaso escolar.

Considero que un factor ligado al éxito en los estudios, es que la familia sea capaz de implicarse en la evolución de los niños, desde casa y mediante su participación activa en la escuela. Y como parte de esta última se encuentran las tutorías periódicas con el profesor de aula.

Durante las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, los docentes citan de dos a tres veces a todos los padres para explicarles aspectos generales del curso, pedirles material, informar sobre las salidas, etc. Sin embargo ¿son suficientes estos encuentros para realizar un correcto seguimiento de nuestro hijo en el colegio? Desde luego que no, porque para eso están las tutorías: lo ideal es solicitarlas sin esperar que nos cite el colegio, y el número ideal de encuentros es de tres(una por trimestre), aunque yo he llegado a mantener seis en un curso.

A la tutoría iremos porque el profesor desea comentarnos algún aspecto puntual, o porque queremos pedirle ayuda para reforzar los aprendizajes de nuestros hijos en casa. Es posible que queramos presentar alguna queja, y también sirven para eso: los docentes suelen ser dialogantes siempre que observen nuestro respeto. Cuando algo nos preocupe sobre la evolución del niño o su relación con sus compañeros… las utilidades de la tutoría son más que evidentes.

Desde luego concertar cita para la tutoría no es obligado, pero yo creo que es muy necesario, no es suficiente “ver desde fuera” cómo va nuestro hijo. Aunque entiendo que según los horarios de los padres, y las horas de atención en los colegios, puede tornarse complicado reunirse en el colegio.

Aspectos a tener en cuenta antes de solicitar la tutoría:

• Necesitamos concretar qué vamos a plantear y qué esperamos del profesor. Para ello es muy útil hablar previamente con nuestros hijos para ver si ellos tienen alguna preocupación sin resolver. Es necesario también que ambos progenitores estén de acuerdo en los asuntos a abordar.

• Es muy importante que entendamos que a la reunión no iremos sólo a “escuchar” al profesor… porque las familias tenemos muchísimo que decir, y la mayoría de veces los docentes los agradecen.

• Las tutorías se deben preparar dado que son muy importantes y no se nos puede quedar nada en el tintero. Es útil llevar cuaderno y lápiz para anotar lo que queremos comentar y también las aportaciones del tutor.

Y… durante la reunión:

• Si hay algo realmente importante es que debemos ser puntuales puesto que los profesores quedan con varias familias en el mismo día. Si vamos a llegar con retraso, vale la pena que avisemos con antelación o cancelemos la cita.

• Hablar con claridad y respeto (hacia el profesor, el colegio y hacia nuestros hijos), también debemos ser positivos y tener claro que los más grandes problemas se resuelven hablando.

Ello no excluye que debamos ser claros en nuestros planteamientos.

• Nos plantearemos objetivos a cumplir hasta la próxima cita.

No es infrecuente que las mamás y los papás se quejen del funcionamiento del colegio a las entradas y salidas de los niños, o mientras se toman un café. Pero desde luego la mejor manera de abordar los problemas al tiempo que ayudamos a los niños es pedir reuniones individualizadas, que normalmente serán con el tutor, pero también podemos visitar al director, jefe de estudios o responsable del departamento de orientación.

En esto consiste la participación activa y la voluntad de apoyar decididamente a nuestros hijos.

He elegido esta noticia porque me ha parecido muy interesante el hincapié que hace en la importancia de las familias para el éxito en los estudios de sus hijos.

Esta noticia la he sacado de la siguiente página aquí os dejo el enlace: http://www.pequesymas.com/educacion-infantil/las-tutorias-con-el-profesor-via-de-comunicacion-con-el-centro-y-factor-decisivo-en-el-exito-escolar